中新网河北新闻9月16日电 (王天译 马欢)15日下午，邯郸市复兴区岭南小学组织五年级的学生们开展了“丰收节”特色劳动课程，红红的石榴、金黄的南瓜、圆嘟嘟的柿子……同学们分工合作，将一颗颗饱满的果实采摘下来，不仅体验了农民的艰辛，也学习了节约粮食的传统美德。

　　近年来，邯郸市复兴区立足构建“1232”劳动教育模式，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，让劳动赋能学生，推进新时代劳动教育落地落实。

　　构建“1232”模式，即“一主两翼三协同两评价”。“一主”即把国家级课程作为落实学生劳动素养的主渠道。组建劳动教育管理、培训、师资等三支团队，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，每校每班每周一节劳动实践课，形成劳动课堂“导—学—做—思”教学模式，同时将劳动教育理念渗透到各学科教育中去，让劳动光荣的种子播撒在每一名学生心中。

　　“两翼”即把课本课程、特色活动作为劳动教育的有益补充和有机载体。积极研发校本课程《传统节日里的劳动》，重点挖掘节日劳动教育内容。例如，春节来临，安排学生打扫卫生、包饺子、贴春联;端午节来临，组织学生做香囊、插艾叶等。同时，开展“五一专项劳动周”“班级特色劳动周”等活动，促使学生周周有劳动、人人有岗位，劳动活动实现常态化。

　　“三方协同”即拓宽、加深劳动教育的有效途径，实现学校、家庭、社区协同发力的良好效果。在实施劳动课程时，组织学校与家庭、社区紧密合作，对社区各类劳动资源进行调查、分类、建档，形成学校劳动课程的社会资源库，引导家长做好榜样和示范，构建家庭、学校、社区一体化的劳动教育环境。

　　“两评价”即单项活动评价和阶段性评价。单项评价以劳动清单为载体，记录劳动项目参与、劳动技能掌握、劳动习惯养成等情况。阶段性评价重点考查学生劳动过程中表现，做到过程性评价和结果性评价相结合。同时，开创“储蓄制”劳动教育评价模式，通过劳动章、美德币的储值，促进学生积极主动参与劳动学习与实践，正确对待劳动中出现的问题，不断提高学生劳动素养水平。

　　“下一步，复兴区将持续在学科课程中有机渗透和融入劳动教育，并逐步完善学校劳动教育设施建设，促进全社会劳动教育力量有效整合，为劳动教育课程组织实施保障，让劳动教育走上发展的‘快车道’。”复兴区教体局党组副书记、副局长苗青介绍说。(完)