[邯郸新闻]2014年11月18日，在厦门大学召开的2014“两岸四地大学教学文化与教师发展”学术研讨会上，邯郸学院文史学院实习实训教研室主任尤兰萍老师作了“汉语国际教育专业实训案例库建设探索”的报告，得到国内高等教育研究泰斗潘懋元先生、论坛主持人台湾逢甲大学教学资源中心执行长邓钧文教授的高度评价。尤兰萍老师的报告，从一个侧面检验了文史学院成立近一年来在教研室建设方面所做的工作，是该院教研室建设的一个缩影。

　　一、营造温馨和谐向上的文化氛围，夯实教研室建设的基础

　　教研室是组织教学活动、开展教学研究、深化教学改革的基本单位，是二级学院最重要的教学组织，是实现人才培养目标、提高人才培养质量的核心。教研室建设成效如何，很大程度上决定着人才培养的质量。

　　文史学院自年初组建以来，根据学校要求，积极推进“教研室建设年”活动，始终把教研室建设放在事关综合改革成败、事关转型发展大局的重要位置，坚持抓紧、抓细、抓常、抓出效果。今年1月文史学院成立之初，按照学校要求和教研室建设年的总体安排，结合单位实际，本着“整合、规范、融合、创新”的原则，设立了汉语言文学、历史学、汉语国际教育、大学语文、实习实训、地方文化六个教研室，明确了每一个教研室的职能定位和工作职责。该院明确提出，按照“强化专业、突出应用型”的思路做强三个专业教研室，按照“分类教学、服务各专业”的思路做强公共课教研室，按照“积极作为、提升影响力”的思路，加强地方文化教研室，按照“对接行业，强化实践性”的思路做强实习实训教研室，为扎实有序、创造性地做好教研室各项工作打下了基础。

　　在科学设置教研室，明确教研室定位、职能和发展思路的同时，文史学院十分重视教研室良好环境和积极向上的文化氛围的营造。进入2014年，学校为改善教研室条件，为全校各教研室配备了空调、电脑、打印机等办公设备，广大教师看在眼里，喜在心上，迸发出了高涨的工作热情和投身综合改革转型发展的无穷力量。文史学院领导认为，学校在硬件建设上给予了教研室建设很大的支持，但仅有良好的硬件还不够，必须在此基础上相应加强软件建设，在这一有限的空间营造一种温馨、和谐、进取的文化氛围。为此，一是根据每个教研室的不同定位，请书法老师书写了学校校训、核心理念和文史学院院训、院风、教风等书法作品，装裱上墙，营造出浓郁的学院文化氛围。二是将教研室每位成员的照片和个人教育教学感悟上墙，激励教师每天对照自己，不断追求新的进步，更好地教书育人。三是为每个教研室装配了衣帽镜，方便老师们课前更好地整衣冠、重仪表、正形象，以良好的仪容仪表和积极向上的精神状态投入每一次教学中。

　　二、推进综合改革转型发展，着力提高教研室的核心竞争力

　　“综合改革、转型发展”是我校2014年的最强音，文史学院紧紧围绕这一主题开展教研室建设，着力提高各教研室的核心竞争力。

　　认真学习外校综合改革转型发展的经验。早在3月中旬，文史学院就组织专人，搜集了国家、河北省教育厅、外省教育厅、省外其他高校以及我校开展综合改革转型发展的大量资料，包括有关政策、领导讲话、经验文章等50余篇，经整理汇总，3月28日以学院名义编辑了《文史学院“综合改革转型发展”学习资料汇编》，发到公共邮箱、QQ群，要求各教研室结合实际，组织老师们系统学习，反复阅读，认真思考如何改进自己的教学理念、教学内容、教学方式方法。各教研室还通过网络、电话、邮件等形式，搜集到了外校修订培养方案的大量资料，组织老师们认真学习，借鉴消化，为我所用。

　　深入行业一线广泛开展调研。为了解行业和用人单位对人才培养的意见、需求，汉语言文学、历史学两个教研室分别组织教师深入邯郸市、大名县、永年县7所中小学、市政府办公厅多个处室、邯山区团委、黄梁梦、烈士陵园、市文保护所等单位，进行座谈，开展问卷调查;汉语言文学、历史学专业到重庆、湖北、湖南等地高校考察学习;汉语国际教育专业到上海、北京、黄冈师范学院、湖南文理学院等开展调研考察。三个专业教研室还分别开展了用人单位问卷调查、毕业生问卷调查、在校生问卷调查，为有针对性地改进人才培养提供了依据。

　　与行业专家共同确定基于应用型定位的人才培养目标、职业岗位标准体系和课程设置。各教研室通过请进来，走下去等方式，与市县中小学、兄弟院校、大型国企、实习基地、文化文物机构、对外汉语教学机构等的同行、专家一起，反复研讨，共同协商，确定职业岗位及其标准、专业方向、实践性课程，在此基础上形成2014级人才培养方案。

　　扎实开展课堂教学改革。在教学实践中，各教研室普遍尝试了新的课堂教学组织形式。春节过后刚开学，汉语国际教育系主任李红霞博士，结合2013年底赴台湾辅仁大学学习的经验，在自己所任课程中积极进行改革尝试和探索，首开学生自主学习的先河，大幅增加学生活动，创造性地改革考试考核方式，近一年来的实践效果显著，也为校院推进课堂教学改革提供了参考和借鉴。历史学教研室吕庙军博士在教授《考古学概论》、《地方志》等课程时，带领学生走出课堂，走向实践，前往赵王城遗址进行考古实践课教学，与邯郸地方志部门负责人、专家学者交流，以实地考察、目睹实物、与专家零距离交流等实践模式教学，激发了同学们的学习兴趣，有效提升了教学效果。

　　三、根据教研室实际凝练各自特色，努力形成教研室建设的鲜明风格

　　文史学院的6个教研室，无论是3个专业教研室，还是实习实训、地方文化、公共课3个非专业教研室，它们各自都有不同于其他教研室的独特之处。在教研室建设中，各个教研室既按照学校要求做好共同的工作，又十分注重自身特色的打造。

　　历史学教研室十分重视集体备课活动，对如何开展集体备课、从哪几个方面集体备课做出了明确具体的要求。同时，打破单调的传统教研活动形式，在坚持学术研讨的同时，走向学生，充分与学生交流、征求意见;走向全校，征询校内专家的意见建议;走向社会，开展多种形式访谈、考察与合作;请进学术名家，面多面交流，为师生介绍学术前沿动态。开放、灵活、多样化的教研活动，激发了教师深度思考教学改革、扎实推进教学改革的兴趣和积极性，提高了教研活动的针对性。

　　汉语国际教育教研室是一个相对年轻的团队，工作思路清晰，善于抓全局、抓重点、抓关键，能够紧紧围绕改革转型开展工作，各项工作行动快，考虑细，操作实，标准高，效果好，被学校确定为人才培养方案修订的试点专业，在全校人才培养方案修订大会上介绍了经验和做法。

　　汉语言文学专业高度重视与社会的对接和一二课堂之间的相互延伸。其成员先后多次深入到中小学、党政机关、文化机构，了解社会和行业需求，就如何办好专业广泛征求社会各界、毕业生、在校生等方面的意见。在一二课堂互相延伸方面，谋划举办了邯郸文化戏剧节、国学与地方文化知识竞赛、邯郸大学生诗歌节、两岸青年古典诗词联吟大会，引导学生开展征文比赛，组织基于专业发展的社团活动，取得了多方面的效果。

　　实习实训教研室承担着组织各专业实习实训的任务，处于提高学生实践能力、推进转型的第一线。在上半年2011级实习期间，根据学院领导安排，该教研室要求所有学生在实习过程中结合自身和实习点实际，认真查找自己存在的不足和问题，查找本专业教学中存在的不足和问题，在发现问题的基础上认真思考、凝练方向，在实习和岗位一线提出论文选题，为大四上学期毕业论文双选做准备。从目前毕业论文双选情况看，三个专业面向行业一线、着眼于解决具体问题的论文题目超过了60%，一举扭转了文史类专业多年来实践性应用性选题少、理论性学术性选题一枝独大的局面，向着应用型迈进了一大步。另一方面，即使其余不到40%的理论性、学术性论文选题，绝大多数也都围绕荀子思想、赵文化、雁翼文学、太行山文书、女性文学、邯郸地方文学等重点领域展开，突出了我校的办学特色。

　　公共课教研室担负着全校大学语文、国学经典等课程的教学任务。在赵新生副校长亲自倡议并具体指导下，利用将近一个月的时间走访、调研了所有开设大学语文的二级学院，与各二级学院领导、专业教师、学生代表座谈交流，就如何更有针对性地开设好大学语文课程征求意见建议，撰写了调研报告，改进课堂教学，提出根据我校大类招生和各专业实际进行分类教学，在提高大学生人文素养的同时，增强服务各专业学生发展的针对性。从2014级教学实施情况看，达到了既提高学生人文素养、又服务专业发展的培养目标。

　　地方文化教研室是整合原中文、历史师资新成立的一个教研室。该教研室坚持推进文史融合，发挥文史综合优势，积极开展邯郸文化研究与教学。近一年来，该教研室先后赴黄粱梦、市博物馆、赵王城遗址公园、邯郸市文保所等地走访调研，与邯郸文史专家、作家座谈交流，帮助文物保护单位制定、审定发展规划，修改润色解说词，就布展工作提出意见建议，服务地方文化发展的功能得到初步显现。

　　四、把队伍建设作为重中之重，有效促进青年教师的成长

　　教研室整体工作水平的提高，最终要靠每一位教师的支撑，教师作为办学的主体，其素质的高低直接关系到人才培养的质量。在教研室建设中，文史学院坚持把队伍建设放在重要位置，紧扣双师双能型教师的标准要求，加强教师队伍、尤其是青年教师的培养。

　　制定成长规划，明确青年教师队伍建设目标。文史学院35岁以下的青年教师占全体教师人数的24.5%。这些教师年纪轻，有朝气，学历高，但教学经验欠缺，教学方式方法技巧、对教材的把握和处理与老教师相比有差距。针对这种现状，文史学院制定了《青年教师成长规划(2014-2017》，从职业素养、专业知识、教育教学能力、科研能力和学术水平、综合素质等方面提出一系列具体目标和明确的要求及措施。同时，要求每一位青年教师紧扣双师双能制定个人发展规划，明确今后3年的发展目标、主要任务和实现举措。

　　实施三大工程，提升青年教师教学能力。第一个工程是青年教师外访工程。选送青年教师到国外和国内一流高校进修，学习先进教育教学理念和教学方法，提高教学能力。目前，已有2名教师在美国学习，另有1名教师在北京师范大学进修。第二个工程是青年教师实践工程。为提高新进教师的实践能力，按照《邯郸学院教师实践锻炼管理办法》的要求，选派2名新进教师到邯山区火磨小学、市政府办公厅顶岗锻炼，另外2位教师在校内部门实践。为避免流于形式，在按照人事处要求严格考核的基础上，从在岗时间、工作内容、监督考核等方面做出了详细具体的规定。经过2个月的考验，两位老师圆满完成了各自的顶岗实践工作，实践能力得到显著提高，在市政府办公厅顶岗的老师还由于表现突出，得到市政府办公厅领导的高度评价，并专门给我校发公函，要求延长了顶岗期限。通过在行业一线顶岗，青年教师的知识水平、专业能力、敬业精神、做事态度、工作方法等各个方面都得到了明显的锻炼和提高，将使他们长期收益，获益终身。第三个工程是青年教师导师工程。除院领导经常推门听课、了解上课情况和实际效果外，各教研室均实行了“一帮一”导师制，指定教授、老教师与青年教师结对子，经常与青年教师交流，定期不定期听他们的课，帮助熟悉业务，带动青年教师提高。

　　给任务，压担子，促进青年教师在实践中提高。学院在教研室建设、培养方案修订、综合改革四级项目申报、精品课程建设、特色打造等方面，要求青年教师积极参与，主动担当。各教研室普遍把促进青年教师发展作为重要内容，利用教研活动时间帮助青年教师熟悉教材，共同开展课程和教学研讨，促使青年教师尽快成长起来，目前已有1名教师担任教研室主任;在人才培养方案修订中，要求青年教师积极参与，在3个专业12个材料中，青年教师参与了其中6个材料的起草、修订工作;绝大多数非统一规划综合改革四级项目都有青年教师参与，其中担任主持人的超过了30%;获批的各级课题、发表的论文、出版的著作，青年教师参与比例也达到近30%。

　　严格要求，给青年教师更多的锻炼机会。举办院级青年教师教学基本功大赛，要求每一位35岁以下青年教师必须参加，制定了工作方案，明确了讲课内容、环节、要求、评价标准，设置了精神和物质奖励，实行多元化的评价，预赛、决赛两个阶段均邀请学校质控中心领导、督导组成员和各个专业学生代表参加并担任评委，班子成员、全体教师参加，并在会场、比赛程序、评分监督等方面严密组织，引起了青年教师的重视，给予了适当的的压力，达到了锻炼他们、观摩学习、共同提高的目的。

　　鼓励、支持教师走出去，参加高水平学术会议，开阔视野，提高水平。一年来，先后选派三个专业21人次参加了教育部、全国一级学会、著名高校召开的十多个高水平学术会议，增长了见识，了解了专业发展最新的前沿信息，认识、结交了国内一流的专家学者，对本专业发展起到了明显的指导和促进作用。

　　改革转型风正劲，顺势扬帆好起航。在新的一年即将到来和邯郸学院综合改革、转型发展步伐不断加快之际，文史学院决心以教研室建设的新成就不断实现新的超越，更好地培养“毕业能就业、就业能上岗、上岗能上手、上手成骨干、骨干留得住”，“爱国爱家爱他人、感恩包容会做人、知识技能有本事、就业创业干成事”的应用型文史类人才，为邯郸学院应用型大学的建设发展、为更好地服务地方不断做出新的贡献!（李广   王红升）